A pel

Moitas veces cando os nosos fillos/as chegan á adolescencia temida, a pel comeza a ser un problema. A aparición de grans convérterse nunha seria preocupación. Para falar da pel enlazamos cunha páxina web que nos aporta moita información sobre estes problemas e a súa posible solución.
Esta web nace da iniciativa dun grupo de profesionais (na súa maior parte dermatólgos) que pretende satisfacer as necesidades de información que as enfermidades dermatolóxicas suscitan.

Para entrar na páxina, preme na imaxe: 

Nestes días do outono, cando a natureza se enche das cores desta época, seguimos traballando para que esta páxina siga medrando. O noso obxectivo é aportarvos información contrastada e de interese sobre a educación e o criado dos vosos fillos/as. E neste labor, chegamos ás 500 entradas. 

Agardamos seguir contando con todos para seguir mellorando este escaparate da Escola de Pais.

Colaborar nas tarefas de casa dende pequenos

Republicado con autorización de: http://www.escuelaenlanube.com/

Autoría: Celia Rodríguez Ruiz

Conseguir que los niños puedan colaborar en las tareas de casa puede ser algo muy complicado y convertirse en un auténtico desafío.

Colaborar desde pequeños en las tareas de la casa es bueno para el desarrollo de su autonomía y responsabilidad, además debemos tener en cuenta que las tareas domésticas es cosa de todos, si colaboramos y organizamos las tareas conseguiremos mejorar el clima y las relaciones familiares.

Colaborar en las tareas de casa desde pequeños

La colaboración de los niños en las tareas de la casa puede convertirse en un auténtico reto. A veces, podemos pensar que lo van a hacer mal, que no están preparados, que van a tardar mucho tiempo, etc. Múltiples son las razones por las que no les dejamos colaborar en tareas domésticas. Sin embargo muchos los beneficios que conseguiremos si les permitimos esa colaboración:

• Hacerse cargo de tareas sencillas que puedan llevar a cabo, es bueno para que desarrollen su autonomía y su responsabilidad. Si queremos que sean responsables tendremos que hacer que se responsabilicen de cosas.
• Colaborar en las tareas de casa, les aporta seguridad y confianza. Al hacer ciertas cosas ellos comprueban que pueden hacerlo y que son capaces de hacerlo.
• Aprender a colaborar es bueno para su desarrollo social, ya que pueden desarrollar diferentes habilidades sociales, como dar su opinión, organizar el trabajo, defenderse, comprender la importancia de respetar el trabajo de los demás, etc.
• Aprenden a valerse por sí mismos y también a valorar las cosas. Cuando les hacemos las cosas, no perciben el esfuerzo y no lo valoran.

Trucos para conseguir que colaboren en casa desde pequeños

A veces aun cuando queremos que colaboren desde pequeños en las tareas de la casa no lo conseguimos, vemos algunos consejos para conseguir que lo hagan.

• Organiza las tareas. Ten en cuenta la edad y el nivel de desarrollo del niño. Recuerda que se trata de que poco a poco vayan asumiendo responsabilidades y colaborando en casa. No se trata de asumir demasiadas responsabilidades de golpe. Busca tareas sencillas acordes a su capacidad, podemos empezar por tareas fáciles en niños de 3 a 6 años, vestirse solo, recoger sus juguetes, ayudar a poner la mesa, … y a medida que crecen aumentamos la dificultad a los 7-8 años pueden poner y quitar la mesa solos, sacar las cosas del lavavajillas, recoger su habitación, dejar su ropa colocada, …. más adelante podrán colaborar en la limpieza y orden de la casa.
• Una buena opción es anotar en una tabla las tareas que tiene que hacer cada uno y cuando. De esta manera evitaremos discusiones, del tipo siempre me toca a mí…ya lo hice… ya que sabrán cuando les toca hacer cada cosa.
• En un principio, les guiaremos y ayudaremos, podemos indicarles los pasos a seguir para hacer ciertas tareas. Más adelante les dejaremos libertad.
• Cuando hagan sus tareas reforzaremos sus logros. Podemos proponer también un sistema de compromisos y beneficios. Es decir, si cumplimos con nuestros compromisos obtendremos beneficios, como ver la tele todos juntos, elegir el postre, etc.

Por que sempre estou cos meus fillos cando usan unha tablet

Republicado con autorización de: http://www.escuelaenlanube.com/

A menudo muchos padres se preguntan ¿Por qué yo siempre debo estar con mis hijos cuando usan una Tablet?

De hecho esta pregunta también suele ser frecuente en niños de más de 8 o 9 años de edad.

Ocurre que tanto niños como muchos adultos, desconocen las consecuencias de utilizar una Tablet indebidamente.

El acceso irrestricto a la información, el tipo de conocimiento (mal conocimiento) adquirido mediante las redes sociales o en cualquier sitio web puede generar consecuencias drásticas para la psiquis de los niños.

A lo largo de la historia los grandes inventos (como la imprenta, el apogeo de la escritura, la radio, la televisión y hasta internet) han sido recibidos por muchos intelectuales como una amenaza de cada época. Por tal razón no es de extrañar que la utilización de las Tablet (sobre todo en niños menores a 5 años) pueda generar algo de desconfianza por parte de los padres.

Razones por las que debemos estar con nuestros hijos mientras ellos utilizan una Tablet

“No mami, yo sé lo que hago. No interfieras en mi Tablet”

Con el auge de las nuevas tecnologías muchos niños afirman “conocer a la perfección” los sitios que pueden o no visitar. Sin embargo, la experiencia y conocimientos de los adultos puede ayudarlos a encauzar esta energía y ansias de conocimiento hacia fines productivos y positivos.

Problemas de vista a la vista

La Asociación Estadounidense de Pediatría (AAP) ha tomado las precauciones de la situación invitando a los padres a que no permitan que sus niños utilicen tal dispositivo por más de dos horas al día, puesto que, podría dañar la visión de los niños. Por otra parte desde esta asociación los expertos indican que existirían potenciales desventajas en cuanto los procesos de aprendizaje y su correcta asimilación.

Consecuencias físicas

Además el tiempo que los niños invierten (por demás) en la utilización de una Tablet puede desencadenar en consecuencias negativas físicas (motoras), ya que todo niño que se encuentre saludable debe realizar el ejercicio físico moderado, situación que cada vez se genera con menos frecuencia producto del tiempo que los niños dedican a la utilización del dispositivo electrónico (ya que cada vez resultan ser más atractivos y completos).

Falta de atención en aumento

No hay que olvidar que el uso de dichos dispositivos puede desviar la atención del niño. No descartemos que su cerebro se halle en desarrollo y expansión y que, a menudos, estos dispositivos facilitan diferentes labores que, en el caso de los más pequeños, impiden la correcta formación de su cerebro, inhibiendo el desarrollo de las emociones y fomentando el aislamiento social.

Un peligro del otro lado de la conexión

Por último diremos que tras las pantallas de los dispositivos electrónicos se pueden esconder adultos con buenas intenciones o, también, con miras perversas. Por tanto sugerimos que siempre, como padres y madres responsables, estemos pendientes de lo que nuestros hijos hacen con la Tablet. Hay que comprender que las nuevas tecnologías nos obligan a cuidarlos desde el punto de vista emocional, intelectual y psíquico pero también desde un aspecto o enfoque virtual.

Guía para a prevención de lesións non intencionadas na idade infantil

Guía elaborada pola Asociación Española de Pedriatría (AEP), co patrocinio da Fundación Mapfre, co obxectivo de previr e evitar as lesións non intencionadas na idade infantil. As lesións non intencionadas constitúen a primeira causa de morte na infancia entre os 5 e 18 años de idade na Unión Europea. En España, as causas máis frecuentes de lesión traumática son as caídas e precipitacións (35,6%), seguidas dos accidentes de tráfico (23,7%), ben por atropello nos nenos de 4 a 8 años ou como ocupantes de vehículos ou motos en adolescentes. Esta guía ofrece ás familias información basada na evidencia científica máis recente, para que os máis pequenos medren nun entorno fiable e saudable grazas ás medidas preventivas que poidan adoptar as familias.

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Diferentes

A Fundación Addeco, en colaboración co Grupo OHL, publicou “Diferentes: Guía Ilustrada sobre DIVERsidad y disCAPACIDAD”, con textos de Angels Ponce e ilustracións de Miguel Gallardo. A guía explica de forma moi visual, a través de ilustraciones, xogos, e unha linguaxe sinxela e amena, en que consiste a diversidade, que diferencias hai entre as personas que tieñen algunha discapacidade e as que non a teñen, e, sobre todo, as similitudes que existen entre ambas. Tanto o formato como o contido están adaptados para os máis pequenos, especialmente para nenos e nenas de 4 a 8 anos, converténdose nun documento útil para a súa formación dentro do ámbito escolar e familiar. 

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Contos para educar sobre ocio e tempo libre

A Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) publicou este documento que recolle tres contos didácticos dirixidos a nenos de entre 6 e 12 anos:  “Dónde está mi voz”, “El escaparate” e “El campo no huele tan mal”. O obxectivo deste material educativo é servir como instrumento para que os pais e nais plantexen aos seus fillos de forma entretida e dinámica a importancia de ter un ocio de calidade, e saber manexar o tempo libre para poder gozar dunha vida feliz e saudable. Este formato de conto constitúe unha forma eficaz para chegar ao público infantil con mensaxes sinxelas nun contexto de xogo, no que poidan interiorizar valores e actitudes que os axudarán a xestionar as súas vidas.

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Personaxes malos

Republicada con autorización de Fundadeps
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Conto de Educación para a Saúde publicado pola Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), dirixido a nenos e nenas de entre 6 e 12 anos. O documento, pensado para educar dende o entorno familiar, trata temas relacionados coa adopción de hábitos de alimentación axeitados, a prevención de trastornos da alimentación e a promoción dun estilo de vida activo basado no exercicio e no deporte. 

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Toby e a máquina voadora

Conto  escrito por Rosa Zeda, con marabillosas ilustracións de Isabel Nadal, baixo o patrocinio da Asociación Inocente, Inocente e a AECC, para explicar aos máis cativos que estar no hospital é, ás veces, necesario.

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Os medicamentos e eu

Republicada con autorización de Fundadeps
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Web interactiva desarrollada pola Fundación Dr Antonio Esteve dirixida a nenos de entre 10 e 15 años, a través da cal pretende achegar o funcionamiento dos medicamentos aos máis xoves mediante textos, animacións multimedia e xogos que poñen a proba os seus coñecementos. A partir de ilustracións divulgativas realizadas pola ilustradora de libros infantís Marta Capdevila, esta publicación interactiva explica como actúan os fármacos no noso organismo, os diferentes tipos de administración, as reaccións adversas e os procesos de investigación e fabricación dos fármacos, así como as institucións nacionais e internacionais que os regulan.

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Os viláns saudables

Republicada con autorización de Fundadeps
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Representación con títeres do conto de Educación para a Saúde "Personaxes ¿malos?"  publicado pola Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA). Este vídeo-conto está dirixido ao público infantil para a súa educación dende o ámbito familiar, e nel se tratan diversos temas relacionados coa educación para a saúdecomo os hábitos de alimentación saudables e a promoción da actividade física.

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Álex cóntanos

Pequeno cómic para explicarlle aos nenos que é o asma.

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A asma na infancia e na adolescencia

Guía editada polas fundacións BBVA e María José Jove co obxectivo de aportar aos centros escolares, aos docentes e ás familias pautas para controlar a asma dos nenos e nenas de forma coordinada entre os entornos familiar e escolar. A asma é unha enfermidade crónica máis frecuente entre os nenos e nenas dos países desarrollados, mais según un estudo elaborado de forma conxunta por estas fundacións no ano 2010 o 93 % dos profesores españois creía que os seus coñecementos sobre esta enfermidade eran suficientes e desexaba melloralos. Esta guía tenta cubrir este baleiro, ofrecendo información xeral sobre a enfermidade e respondendo a cuestións concretas que se poden plantexar no día a día nas escolas como a forma de reaccionar ante unha crise asmática dun alumno ou alumna. A elaboración da guía estivo dirixida polos doctores  Ángel López-Silvarrey  e Javier Korta, coa participación de outros doce expertos e o aval da Asociación Española de Pediatría, a Sociedad Española de Neumología Pediátrica e a Asociación Española de Pediatría en Atención Primaria. 

Esta guía é interactiva; para ler, preme na imaxe:

Os teus pasos son os dos teus fillos

Guía de seguridade vial para pais e nais publicada pola Dirección General de Tráfico (DGT) do Ministerio do Interior, co obxectivo de contribuír á educación dos nenos e nenas nesta materia dende o entorno familiar. O documento inclúe unha serie de consellos e recomendacións acerca dos comportamentos máis significativos (cruzar a rúa, viaxar en transporte, sistemas de retención...) que é necesario que os pais e nais adopten para que os seus fillos os aprendan e repliquen por imitación.

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A volta ao mundo en 4 historias

Republicada con autorización de Fundadeps
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Xogo interactivo desarrollado por Cruz Vermella Xuventude para promover e difundir valores como a solidariedade, a xustiza, o respecto, a igualdade, o diálogo e a paz. Adanna, Jenny, Joussef e Andrei son 4 xoves que por distintas razóns están vivindo en España e que nos axudarán a romper cos prexuizos e os estereotipos sobre as persoas inmigrantes e a construír un mundo máis xusto e igualitario a través do coñecemento mutuo e a superación de diferentes probas. 

Para xogar, preme na imaxe:

Xogo de primeiros auxilios

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Xogo virtual dirixido ao público xeral elaborado pola Cruz Vermella de Barcelona co apoio da Deputación de Barcelona, co obxectivo de ensinar dunha forma lúdica e pedagóxica como socorrer ás persoas en diferentes situacións de risco. Neste espazo virtual atópanse hipotéticos casos de accidentes en diferentes espazos cotiáns, e os xogadores deberán determinar como actuar en cada caso. A medida que se avanza no xogo, vanse adquirindo novos coñecementos en primeiros auxilios.

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Coido os meus dentes: vídeo

Republicada con autorización de Fundadeps
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Vídeo educativo elaborado no marco da campaña de saúde bucodental dos nenos e nenas desarrollada en 2007 pola Fundación de Educación para a Saúde en colaboración coa Fundación Dental Española e o Consello Xeral de Colexios de Odontólogos Estomatólogos e co patrocinio de Laboratorios Verkos (Kemphor). No vídeo, a mascota da campaña, Kony, amosa aos nenos e nenas como se pode manter a hixiene dos dentes dunha forma doada e sinxela.

Para ver o vídeo, preme na imaxe:

Coido os meus dentes

Republicada con autorización de Fundadeps
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Esta guía de educación bucodental foi elaborada no marco da campaña desarrollada por FUNDADEPS en colaboración coa Fundación Dental Española e o Consello Xeral de Colexios de Odontólogos e Estomatólogos de España.
A guía susténtase nunha mascota, KONY, que facilita a comunicación das mensaxes de saúde e hixiene bucodental cun ton ameno e divertido. Ademais, como personaxe imaxinario, KONY facilita a lectura, a comprensión e a memorización dos contidos por parte dos máis pequenos.
Non perdades esta guía.
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Beneficios da caligrafía frote ao teclado

Republicado con autorización de: http://www.escuelaenlanube.com/

Autoría: María Eugenia Daney

  

Con el auge de las nuevas tecnologías participando en las tareas educativas con mayor frecuencia, no es de extrañar que los niños tengan cierta reticencia a la escritura de tipo caligráfica, es decir, la escritura manual.

Por tal razón muchos científicos y psicopedagogos han estudiado las consecuencias de dicha modificación escolar y cómo esto puede perjudicar a los niños que han dejado de lado el uso de la caligrafía.

Claro que con este artículo no estamos negando que dichos avances tecnológicos benefician y estimulan el aprendizaje puesto que la “era digital” provee de importantes y notables beneficios para los niños y docentes entre los que se destacan:

•          La velocidad en la búsqueda de información
•          El manejo de tecnología avanzada para la confección de trabajos prácticos
•          Estimulación de los sentidos visuales y auditivos de los niños

Sin embargo existen ciertas competencias en los niños que comienzan a mermar en esta era digital. Veamos 5 beneficios de la caligrafía frente al teclado.

1.      La observación de la ortografía y caligrafía legible en los niños. Con la escritura sobre el teclado muchos niños dejan de prestar atención al uso correcto de la ortografía. Por ejemplo, escribir con faltas ortográficas un mensaje de texto, de whastapp, etc. De este modo la ortografía deja de ser algo sobre lo que los niños presten atención dado que tampoco lo hacen muchos adultos. Lo mismo sucede con la caligrafía. Al no practicar un tipo de letra, se pierde o se modifica la legibilidad.
2.       La competencia lectora. Dado que la fluidez de lectura que una persona tiene frente a un ordenador (o con un soporte digital) es menor que frente a un libro o texto escrito, esto lleva a una especie de “pereza visual” que termina por desanimar al niño en la lectura.
3. .       Comprensión lectora. Según un estudio realizado por la Universidad de Indiana, los niños que redactan un texto sobre el teclado solo utilizan una porción de su cerebro, dado que sólo representan, en su cerebro, un mapa de éste.
4.       Esfuerzo. Está comprobado que escribir a mano exige un mayor esfuerzo y complejidad que escribir sobre el teclado. Cuando un niño debe escribir caligráficamente realiza una representación mental de cada letra. Esta actividad repetitiva e inconsciente ayuda a que se comprenda con mayor facilidad los caracteres que contiene cada palabra y, por ende, también su significado llevando a una mejor elaboración de la comprensión lectora. Esto, a su vez, estimula la discriminación visual y auditiva, corrige la presión del bolígrafo sobre el papel, el dominio de la mano y la presión que ésta ejerce sobre el lápiz.
5.       Selección de la información. Una de las diferencias radicales que se presenta entre escribir a mano y en el teclado es que, al escribir a mano es preciso realizar una selección de cada palabra puesto que no es posible escribir con rapidez todo aquello que se tiene en mente. En el caso de la escritura sobre el teclado dicha tarea resulta ser más sencilla dado que, luego de un período de tiempo de práctica, se obtiene una gran velocidad. Sin embargo es importante resaltar la gran demanda mental y la memorización de datos que exige la escritura manual.

Por que nunca fago os deberes cos meus fillos?

Republicado con autorización de:  http://www.educapeques.com/

 Una de las situaciones a las que un padre o madre debe enfrentarse a diario es “hacer o no los deberes con sus hijos”

¿Por qué nunca hago los deberes con mis hijos? ¿Es éticamente correcto esto? ¿Los estamos beneficiando o perjudicando al ayudarles con sus tareas escolares?

Para poder dar respuesta a esto, debemos saber que eso dependerá del tipo de tarea que ellos tengan que realizar. Es decir, frente a este dilema existen dos grandes corrientes de opinión:

Muchos padres afirman que dichos deberes tienen que ser realizados con ayuda de sus padres para que los niños:

•          Sientan contención, sostén y apoyo familiar
•         Puedan conocer la forma de resolver o realizar los deberes de una manera productiva y cada vez más veloz
•          Para compartir un tiempo con ellos

Por otra parte, otras corrientes de pensamiento y opinión aseguran que los deberes tienen que ser realizados sólo por los niños, puesto que:

•          Favorecen la organización interna del niño
•          Promueven valores de autosuficiencia
•         Elevan la autoestima del niño y favorecen su crecimiento intelectual

Ante la oposición de ambos discursos muchos padres se preguntan si deben o no intervenir en las tareas escolares y si esto les ayudará o, por el contrario, perjudicará a los niños.

Frente a esta disparidad en cuanto a las teorías (ambas bien fundamentadas) diremos que existen deberes que son necesarios realizar en familia y otros que los niños deberían realizarlos ellos solos.

¿Cómo reconocer deberes que se pueden realizar en familia de otros que son de carácter individual para el aprendizaje de los niños?

Los deberes para realizar en familia son aquellos que los niños no pueden realizar solos. Por ejemplo, la elaboración de  una maqueta muy sofisticada, la confección de una marioneta o títere, etc.

Generalmente las escuelas realizan este tipo de actividades para que padres e hijos refuercen los lazos familiares y dediquen tiempo a estar juntos en la construcción o elaboración de una meta en común. Esto se propone puesto que, a menudo, tanto padres como madres carecen del tiempo suficiente para disfrutar o realizar alguna actividad en familia. En estos casos resulta imprescindible la colaboración de todo el grupo familiar.

El resultado de estos deberes en familia no sólo refuerza los lazos familiares, estimula las funciones motoras finas y cognitivas de los niños, sino que también promueve una actividad en torno a la cual gira la atención de padres e hijos conformando un equipo de trabajo que cada vez se irá fortaleciendo y solidificando más.

Por otra parte la mayoría de los deberes que se les solicita a los niños día tras día, no precisan de la ayuda o intervención de los padres. Estos deberes tienen relación directa con la asimilación de algún contenido específico. Por ejemplo. La resolución de sumas, restas, la confección de un párrafo, narración o cuento, etc.

No obstante es de gran importancia acompañarlos en ese momento pero este acompañamiento no debe ser participativo. Deberemos quedarnos al margen de la situación (sin intervenir) para ayudar a nuestros hijos a resolver ellos mismos los problemas. Caso contrario podremos estar facilitándoles el camino al aprendizaje en demasía, desencadenando en una carente asimilación de contenidos.

Educación Montessori: como ensinar aos nenos a aforrar cartos?

Republicado con autorización de:  http://www.educapeques.com/

El método Montessori pertenece a una corriente de pensamiento que surgió en la década del 30 y que se dio en llamar “escuela nueva”. En esta escuela nueva (en oposición a la escuela tradicional) los niños aprenden mediante la experiencia.

De hecho hay muchos pensadores que sostienen que este método de enseñanza se parece más a un método de investigación donde los niños tienen un problema e intentan ir detrás de la resolución del mismo mediante la búsqueda e investigación de diferentes caminos o hipótesis.

La educación Montessori se ha utilizado a lo largo de muchos años para el aprendizaje. Uno de los aprendizajes que resulta bastante complicado de comprender por parte de los niños y de transmitir por parte de los padres es el enseñarles a los niños a ahorrar dinero.

Por esta razón muchos han optado por utilizar la metodología Montessori (desde la investigación y la práctica) para la transmisión de esta enseñanza.

Es frecuente que los niños no sean conscientes de la importancia de ahorrar dinero. Sin embargo es obligación de los padres y maestros enseñarles cómo hacerlo.

Educación Montessori

El Método Montessori se basa en la idea integral del desarrollo del ser humano. Mediante esta técnica se han logrado resultados excelentes que, por sobre todas las cosas, han conseguido el autodominio y autocontrol de niños, lo que ha dado como resultado la independencia de sujetos adultos.

En otras palabras el método no sólo fomenta el ahorro de dinero en los niños, sino que presenta una forma de educación integral para la creación de personas adultas autosuficientes, logrando estabilidad emocional y elevando la autoestima del niño/adulto.

Veamos algunos consejos para lograr que los niños aprendan a ahorrar dinero con la educación Montessori en casa.

•          Da el ejemplo. Es importante que seamos adultos responsables respecto del dinero. Esto genera una iniciativa y entusiasmo en los niños y es el principio del aprendizaje.
•          Enséñales mediante los juegos. Existen juegos como el Monopoly o el Trivial donde los niños pueden comenzar a comprender el valor del dinero.
•          Trabajo en equipo y en orden. Para este método el trabajo en equipo es imprescindible. Por esta razón es importante que el niño comience a comprender la importancia del trabajo solidario en equipo y el orden.
•          Muéstrales cómo se hace un presupuesto. Si ha llegado la época de planear las vacaciones o bien planificar una salida en familia un fin de semana, no hay nada mejor que realizar una planificación o presupuesto con ellos.
•     Puedes comenzar colocando todas las actividades que se realizarán ese día, incluir gastos de traslado, viajes, entradas o costo de ingreso a los sitios que visitará, bebidas, comidas, etc.
•     Bríndale tiempo al niño. No es necesario que el niño comprenda la totalidad del dinero en un período corto de tiempo. Por el contrario este método sostiene que cada niño aprenderá de forma diferente a otro. Por tanto dale tiempo. Establece el aprendizaje en etapas o pasos lentos. De este modo será el niño quien pueda avanzar al paso siguiente mediante premios o incentivos.

Onde vas con esa "pinta"...

Republicado con autorización de: http://blogs.hoy.es/escuela-de-padres/

Autoría: Carlos Pajuelo

Lo importante de nuestros hijos es lo que tienen dentro, la ropa solo es envoltorio

Mi amiga Paqui, que llevaba un tiempo tranquila con sus niños, me llamó el otro día para hablarme de su nuevo desasosiego: “Carlos, mi hijo se pone camisetas y vaqueros rotos y es como un uniforme siempre vestido igual, y no te quiero ni decir cómo lleva los pelos, se pasa 15 minutos delante del espejo, peinándose un despeinado. ¡Qué pinta lleva! No me gusta cómo va y no sé si debo ceder u obligarle a que se vista más normal”. Y a renglón seguido me dice:”¿Qué hago?”

Y eso me lo pregunta a mí, que soy el asesor de madres-padres, pero todas las mañanas tengo la duda de qué ropa ponerme, si pega o no pega y echo de menos a mi cuñada que tiene la habilidad de organizarte “conjuntos” en un periquete.

La ropa y el peinado es lo de fuera y lo importante de nuestros hijos es lo de dentro, así que no hagamos dramas con ropas y pelos, porque esta no es la pelea de los padres.

Algunas ideas respecto a cómo actuar en estos casos

1.- Que los niños y niñas tengan la posibilidad de elegir qué quieren vestir y cómo, de entrada, es una buena opción, muestra que tienen claro qué es lo que quieren, su autonomía, sus gustos. Los padres podemos ayudarles, cuando sean pequeños, a que ellos decidan presentándoles un par de opciones. Cuidado con lo de “esto no pega con esto” que no tenemos hijos para que luzcan en el Instagram, es mejor asesorarles con mensajes del tipo, “este suéter combina mejor con este pantalón, pero al que le tiene que gustar es a ti”. Cuidado con lo de “eso es de pijos” o “eso es de canis” Los hijos son bonitos porque son nuestros hijos no por que vayan más o menos “monos”, no les convirtamos en unos racistas textiles, organizando el mundo en función de cómo visten las personas.  Y además para gustos los colores.

2.- Está claro que si tu hija adolescente quiere salir vestida como si fuera una bailarina de Reggaetón (Me lo pido el taxi, me lo pido el taxi…)  pues tendrás que hacerle ver que ese tipo de vestimenta es inapropiado para niñas de su edad y ya tendrá tiempo cuando sea mayor de vestir como alguien mayor. Los adolescentes pueden y deben de elegir qué ropa les gusta, pero creo que el criterio “hipersexualización” es un buen límite para decir NO, esto no corresponde ahora. Pero no te creas que va a ir tu hija a abrazarte y decirte mamá gracias por preocuparte por mí. Te va a montar un buen pollo.

3.- Los adolescentes y preadolescentes quieren vestirse como lo hacen el resto de sus amigos. Pero tienes que tener claro el criterio “marcas”, ya que  hay  marcas que cuestan un ojo de la cara. Los padres vestimos a nuestros hijos, pero lo que no debemos de hacer es gastarnos lo que no tenemos para que nuestros príncipes y princesas vayan a la moda. Y cuando le digas que no a la compra de una determinada marca tampoco van a ir corriendo a abrazarte para decirte “mamá, papá, que guais sois”.

4.- Que le gustan las camisetas, pues que se compre 7 camisetas. Pero ten en cuenta, como bien dijo JR. Alonso de la Torre en su artículo del Hoy,  estas camisetas hacen que huela la sobaquera y si lo añadimos a que los portadores de las camisetas son unas bombas de hormonas andantes… no hay botafumeiro capaz de eliminar el olor. “Ponte lo que quieras, pero limpio, muy limpito. Ponte los pelos como quieras, pero duchadito. La limpieza es la lucha, no la ropa.

5.- Dentro de 15 años cuando vean sus fotos de adolescencia les pasará lo mismo que te pasa a ti cuando ves tus fotos de juventud, que te das cuenta que en el pasado todos éramos unos horteras.

Mal perder: ensínalle a perder para que aprenda a gañar

Republicado con autorización de: http://www.educapeques.com/

Mi hijo/a tiene mal perder.Ya se trate de un partido en equipo, de un juego de mesa, de una carrera entre amigos…los niños siempre tendrán varias oportunidades para ganar o perder.

Ganar es muy gratificante, da satisfacción personal, refuerza la autoestima, motiva para seguir intentando cada vez mayores desafíos.

En cambio, perder es otra cosa, a nadie le gusta perder, a ningún niño le gusta verse a sí mismo como perdedor.

Sabemos que el mundo que les ha tocado a nuestros niños es sumamente competitivo, tienen que estar demostrando su valía desde muy temprana edad: en el colegio, en los deportes, en los juegos, en las relaciones sociales. Se enfrentarán a un mundo lleno de rivalidad y con alto nivel de exigencia.

Por ello, los padres intentamos dotar a nuestros hijos de todas las herramientas posibles para que tengan un buen desempeño en el futuro, que les salgan bien las cosas, que tengan éxito, en definitiva, les preparamos para ganar.. pero ¿también les preparamos para perder?

Ganar-Perder, no existe uno sin lo otro

Perder, también forma parte de la vida y por lo tanto, debería formar parte de la educación de nuestros hijos, porque de la manera cómo ellos se enfrenten a una derrota o un fallo y cómo aprendan a gestionarlo, podrán aprender de la experiencia y levantarse una y otra vez,  o por el contrario, quedarse atascados, bloqueados y/o furiosos.

Mal perder

Pedro y Luis están jugando al parchís. Van muy igualados, pero finalmente Pedro gana en el último momento. Luis se enfurece, tira el tablero, se cruza de brazos y dice que ya no quiere jugar más. Sale dando un portazo.

Decimos que un niño tiene un mal perder cuando no tolera que alguien más pueda ganarle.

El mal perder se relaciona con una baja tolerancia a la frustración, con poco control de impulsos y con inseguridad.

Reacciones típicas de un mal perder

•   No aceptar la derrota
•   Echar la culpa a otros
•   Echar la culpa a las condiciones (el lugar, el clima, la iluminación..)
•   Ponerse furioso
•   Hacer pataletas
•   Tener reacciones violentas con el ganador/ganadores
•   Autocrítica destructiva

Consecuencias de un mal perder

•   Centrarse en el enfado y en culpar a los demás
•   Que otros niños se alejen de él por sus reacciones
•   Bloqueo
•   Frustración

Estas reacciones son muy frecuentes en niños muy pequeños, porque creen que el mundo gira en torno a ellos y no han aprendido a ponerse en el lugar de otros, tampoco tienen muy claro el concepto del tiempo, por lo que les es difícil esperar y lo quieren todo ya. Pero a medida que van creciendo y que empiezan a relacionarse con sus pares, es de esperar que estas conductas disminuyan y den paso a reacciones más tolerantes. Es momento de educarles a tener un buen perder.

Buen perder

Marta y Gonzalo han estado jugando un rato al tenis. Tras un tiempo de partido, Marta finalmente resulta ganadora. Gonzalo, felicita a Marta por el buen partido y le pide que le muestre cómo ha hecho una jugada. Ambos están sudando, lo han pasado muy bien. Seguro que volverán a quedar.

Un buen perder significa que no ha salido la cosa cómo lo hubiésemos deseado, pero que aceptamos que algunas veces se gana y otras se pierde y no por ello, el mundo se viene abajo.

Reacciones típicas:

•   Reconoce que ha perdido
•   Puede felicitar sinceramente al ganador
•   Observa, pregunta, analiza lo que ha hecho el ganador/ganadores
•   Se enfada, pero usa el enfado como motor para volverlo a intentar
•   Intenta aprender/ practicar en base a sus fallos
•   Quiere volver a intentarlo y probar hasta dominar una nueva destreza

Consecuencias de un buen perder

•   Disfrutar, sea que gane o pierda
•   Autocritica constructiva
•   Aprendizaje

En resumen, tener un buen perder, trae una actitud relajada y dispuesta a seguir intentándolo, hasta conseguir ganar o por lo menos, disfrutar del juego.

¿Cómo enseñar a tu hijo a tener un buen perder?

Ayúdale a aceptar la derrota. Ha perdido, no tiene por qué justificarse, ni culpabilizar a nadie. Es parte del juego.

Respeta su decepción. No intentes restar importancia a lo que siente, pero evita que se convierta en un drama.

Sin reacciones desmesuradas. Ya sea que gane o que pierda, evita que se crea superior o que se burle de los demás.

Enséñale a tener una autocrítica constructiva. Una vez que se tranquilice, puedes usar la siguiente poderosa pregunta:

                                            

¿Qué ha fallado/ha estado mal en esta situación?

Intenta hacer la pregunta en un tono de interés, con comprensión y alejado de juicios de valor.

A medida que el niño se abra y reconozca sus fallos, será más fácil que él mismo encuentre una solución para superarse, adquirir más destreza y alguna vez  (o muchas) ganar.

Como dice Nicolás de Maquiavelo:

 “La clave del éxito: querer ganar, saber perder”

Cal é a mellor alternativa ao castigo?

Republicado con autorización de: http://www.solohijos.com/

Autoría: Albert Soler Sarrió (Psicólogo)

Un modo de transmitir disciplina a los niños es mediante premios y castigos que son los métodos en los que, la mayoría de los padres de hoy, fueron educados y los que más frecuentemente se emplea con el objetivo de lograr buenas conductas. No obstante, los métodos basados en premios y castigos no están exentos de numerosas desventajas. En este artículo vamos a analizar un método alternativo para la modificación de conductas, el método de las consecuencias lógicas y naturales.

El objetivo de este método es permitir que el niño aprenda a asumir las consecuencias naturales que se derivan de una determinada conducta, o unas consecuencias lógicas previamente diseñadas, para estimular y tomar decisiones responsables. Las consecuencias lógicas permiten que el niño experimente la realidad del mundo social.

Serían consecuencias naturales aquellas que se derivan espontáneamente de ciertas conductas (si un niño no quiere comer, luego tendrá hambre). No requieren intervención de los padres. En ausencia de consecuencias naturales, o en ocasión de peligro para el niño, éstas se sustituyen por consecuencias lógicas que los padres proponen, no como castigo, sino como alternativa. Por ejemplo: “Voy a limpiar tu habitación. No podré hacerlo sí están los juguetes y la ropa por el suelo, así que los meteré en bolsas y los guardaré en el trastero, si tú decides no recogerlos”.

Ventajas con respecto al premio y castigo

1.    Responsabiliza al hijo (no a los padres) de su propia conducta.
2.    Posibilita a los niños tomar sus decisiones acerca de qué conductas son las más adecuadas.
3.    Facilita la comprensión de sus acciones en un sentido más amplio, más impersonal y más social.

Diferencias de las consecuencias lógicas y el castigo

•         El castigo expresa el poder de la autoridad personal. Las consecuencias lógicas reconocen los derechos y respeto mutuos.
•         El castigo, en muchos casos, es arbitrario o no está relacionado con la lógica de la situación. Las consecuencias lógicas se relacionan estrechamente con el comportamiento inadecuado.
•         El castigo puede implicar un juicio. Las consecuencias lógicas no implican elementos de juicio personales.
•         El castigo tiene que ver con el comportamiento anterior. Las consecuencias lógicas tienen que ver con el comportamiento actual y futuro.
•       El castigo supone amenaza y frecuentemente humillación. En las consecuencias lógicas la relación es amistosa y denota buena voluntad por parte de los padres.
•         El castigo exige obediencia. Las consecuencias lógicas permiten alternativas y decisiones personales.

Principios básicos

Para aplicar el método de las consecuencias hay que tener en cuenta ciertos principios:

•          Para que las consecuencias lógicas no se perciban como castigo es necesario crear un clima de relaciones afectivas entre padres e hijos, de respeto mutuo y de estimulación, y estar dispuesto a posponer la acción hasta que las relaciones hayan mejorado.
•          Ser firmes y cariñosos: la mayoría de los padres o son firmes o son cariñosos, pocos son ambas cosas a la vez. El tono de voz debe indicar el deseo de ser cariñoso, y la firmeza debe manifestarse en la resolución de que se cumpla la acción.
•          Abstenerse de sobreproteger: hay que permitir que el niño experimente las consecuencias de sus propias decisiones y evitar el asumir responsabilidades que lógicamente son del hijo.
•         Ser consistentes: actuar, en lo posible, siempre con igual criterio.
•          Separar el hecho de quien lo hace: si no mostramos respeto hacia el niño, la consecuencia se convertirá en castigo. No emitir juicios de valor ni humillar.
•          Estimular la independencia: evitando hacer lo que el niño puede hacer por sí mismo.
•          Evitar el sentir lástima: es ésta una actitud muy negativa. Indica que el niño, de alguna forma, es débil y no puede resolver sus problemas. Sentir lástima no es lo mismo que comprender. La comprensión promueve fortaleza, mientras que la lástima promueve debilidad.
•          Reconocer de quién es el problema: los padres no deben meterse en todo.
•          Hablar menos y actuar más: muchos padres no logran ser eficaces por hablar demasiado y el niño muchas veces, adquiere “sordera al padre “. Hablar en tono amistoso hará que los niños estén mejor dispuestos para escuchar.
•          Rehusar a pelear o rendirse: fijar límites y permitir que el niño decida cómo responder a éstos. Estar firmemente dispuesto a seguir las consecuencias lógicas que deriven de la decisión del niño.

Pasos para aplicar las consecuencias

•          Presentar alternativas: que son propuestas por el padre quien acepta la decisión del hijo. Decidir si van a ser lógicas o naturales.
•          Actitudes abiertas: el tono de voz y la elección de las palabras adecuadas son esenciales, deben reflejar respeto, aceptación y buena voluntad.
•          Seguimiento: cuando se aplique una consecuencia hay que dar seguridad de que se va a cumplir. De no darse la conducta adecuada se ofrecerá la oportunidad de cambiar la decisión más tarde.
•          Asegurarse de que la consecuencia está lógicamente relacionada con el comportamiento inadecuado.

Artículo adaptado de “La ciencia y el arte de la educación”, de Mª Ángeles Soto Martínez.